Organización proyecto 1

Reparto de tareas

Celia

 -Describir los principales hitos de la historia de Grecia , identificando las circunstancias que los originan, los principales actores y sus consecuencias, y mostrando con ejemplos su influencia en nuestra historia.

-Distinguir, a grandes rasgos, las diferentes etapas de la historia de Grecia, nombrando los principales hitos asociados a ella.

-Establecer relaciones entre determinados hitos de la historia de Grecia, otros asociados a otras culturas.

-Situar dentro de un eje cronológico el marco histórico en el que se desarrollan la civilización griega identificando las conexiones más importantes que presentan con otras civilizaciones anteriores y posteriores.

Álex

1. Señalar el marco geográfico en el que se sitúan el momento de apogeo de la civilización griega, delimitando el ámbito de influencia y ubicando con relativa precisión los puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos más conocidos por su relevancia histórica.

Crear un mapa de Grecia. Incluyendo las ciudades más importantes, las regiones de Grecia en el momento de su mayor expansión.
Acompañarlo de fotos con restos arqueológicos de estos lugares.
Marcar también algunas ciudades situadas en la Península Ibérica.


2. Enumerar aspectos del marco geográfico que pueden ser considerados determinantes para comprender las circunstancias que dan lugar al apogeo de la civilización griega y explicar los factores principales que justifican esta relevancia.

¿Con qué nombre se conocía el mundo griego antiguamente? ¿De qué personaje mítico deriva?¿cuál era el gentilicio?
Viendo las condiciones geográficas y climáticas de la Península Helénica, ¿podrías indicar por qué los griegos se extendieron por otras tierras?
¿Dónde había más ciudades griegas: cerca de la costa o en el interior del territorio? ¿Crees que es fruto de la casualidad o hay razones que lo justifiquen? Explícalo.
A partir de los mapas elaborados, ¿con qué regiones donde había griegos pudo Roma entrar en contacto en primer lugar?

Bárbara

 -Describir los principales hitos de la historia de Roma, identificando las circunstancias que los originan, los principales actores y sus consecuencias, y mostrando con ejemplos su influencia en nuestra historia.

-Distinguir, a grandes rasgos, las diferentes etapas de la historia de Roma, nombrando los principales hitos asociados a ella.

-Establecer relaciones entre determinados hitos de la historia de Roma y otros asociados a otras culturas.

-Situar dentro de un eje cronológico el marco histórico en el que se desarrollan la civilización romana, identificando las conexiones más importantes que presentan con otras civilizaciones anteriores y posteriores.

Elena

1. Señalar sobre des mapa el marco geográfico en el que se sitúan el momento de apogeo de la civilización romana, delimitando el ámbito de influencia y ubicando con relativa precisión los puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos más conocidos por su relevancia histórica.
Crear un mapa de Roma. Incluyendo además de las ciudades más importantes, las provincias romanas en el momento de su mayor expansión (época del emperador Trajano).
Podéis hacerlo en cartulina, GoogleMaps, Thinglink...
Acompañadlo de fotos con restos arqueológicos de estos lugares.
Incluid también algunas ciudades situadas en la Península Ibérica.

2. Enumerar aspectos del marco geográfico que pueden ser considerados determinantes para comprender las circunstancias que dan lugar al apogeo de la civilización romana y explicar los factores principales que justifican esta relevancia.


¿De dónde viene el nombre de Roma?
¿Qué ventajas o inconvenientes supusieron para Roma las características geográficas de la región donde se enclavaba en su inicios?
¿Qué diferencias ves en la expansión de Roma con respecto a la de los griegos?

Veo, pienso, me pregunto - vídeos 1 y 2

-Veo

• Un vídeo. 
• Imágenes.
• Colores.
• Construcciones.
• Arte.
• Libros. 
• Letras.
• Personas.

-Pienso

1. Pienso que se quería dar una introducción de la asignatura. 
2. Pienso que se explica lo básico de la cultura griega y romana.
3. Pienso que lo que se decía en ese vídeo deberíamos saberlo.
4. Pienso que esas civilizaciones eran de las más avanzadas del mundo en esa época.

-Me pregunto

1. De dónde han sacado las ideas estas civilizaciones para hacer ese tipo de arte y arquitectura.
2. Cómo han podido construir en terrenos escarpados y a tanta altitud edificios tan complejos y que necesitan de gran cantidad de material. 
3. Cómo podían esculpir con tanto detalle sus esculturas.
4. Cómo Homero pudo escribir la Iliada y la Odisea estando ciego.

Arduino - sensor LDR

Este viernes hemos hecho la práctica número siete siguiendo el orden del libro. Esta práctica consiste en montar un circuito con un sensor de luz, que va a condicionar que se activen los receptores. Para montar el circuito nos hemos fijado en el libro y hemos usado los conocimientos de las prácticas anteriores, sobre todo para montar los circuitos de los LEDs. 

He aprendido que los cables de los circuitos siempre hay que llevarlos a "tierra" en la placa donde se monta y que dentro de la función "if" se puede insertar más de una función "else" y más funciones "if", ya que hace falta para acabar del todo la práctica.

Una parte que realmente me ha costado ha sido la última, la práctica 7.2, en la que se encendían los LEDs dependiendo del porcentaje de luz que recibía el sensor LDR. Al final la he completado insertando una función "else" e "if" dentro de otra y salió como se suponía que iba a salir y pude completar la práctica.

El momento más importante y el que más destacaría, sería programar el funcionamiento de la última parte de la práctica, es lo que realmente requiere esfuerzo y lo más complicado.

 

Arduino - Semáforo

En esta ocasión hemos hecho la práctica cuatro de Arduino que consistía en elaborar un semáforo. Se dividía en dos partes: semáforo para vehículos y semáforo real. El semáforo real representa un semáforo que combina el de vehículos y el de peatones. Para el semáforo de vehículos hemos usado tres LEDs, ocho cables, tres resistencias y un pulsador.



La parte complicada había empezado al hacer la segunda parte del ejercicio - el semáforo real. Esta vez era más difícil, teníamos que cambiar el código del programa y además, el circuito, por primera vez.
Teníamos que insertar los dos nuevos LEDs en el texto del programa, a continuación hacía falta incluirlos dentro de la función ''loop'' para que se encendieran al apagarse el color correspondiente. Por ejemplo, que la luz verde del peatón se encendiera cuando la luz roja de los vehículos estaba encendida.
Esto en cuanto al programa, posteriormente tuvimos que montar el circuito.

En principio ésta era la parte fácil, ya que solo había que fijarse en el circuito montado e introducir dos partes más, exactamente iguales (solo cambia en el color del LED). Tuvimos que conectar sus cables y resistencias correspondientes, ejecutar el programa y comprobar si funcionaba.

En el primer ejercicio no hemos tenido ningún problema. Realmente el reto era el segundo ejercicio, en el que se comprobaba lo que habíamos aprendido, al tener que incluir dos LEDs nuevos con sus funciones y coordinarlos, en el programa y en el circuito.

Arduino - LED y pulsador

Después de hacer la práctica del LED RGB, empezamos con ésta, la práctica del LED y el pulsador. Consiste en montar un circuito un pulsador, que al pulsarse, haga que se encienda, o que empiece a parpadear el LED. Una vez más, seguimos las instrucciones del libro y llevamos a cabo la práctica, montando el circuito y copiando el programa. En esta práctica nos hemos centrado en el ejercicio principal, los ejercicios propuestos no los hemos llegado a hacer, lo que nos lleva a la conclusión de que no hemos llegado a aprender del todo bien las funciones del pulsador en el software. Tampoco hemos hecho hincapié en sacar fotos del proceso, ni en grabar vídeos.
Si volviese a hacer el proyecto, leería muy atentamente la explicación del software, en la que se desarrollan las funciones como ''loop'' del pulsador y claramente, me centraría más en asegurar que hay fotos del proceso para no estar en la situación actual.
En esta práctica se da especial importancia a la parte del programa, con las dos nuevas funciones, que están relacionadas con el pulsador. Son muy importantes también porque en en la siguiente práctica hacen que funcione gran parte del circuito.